La rencontre entre les musiciens et la ministre de la Culture Ă la Bibliothèque nationale a permis aux participants d’effectuer un large tour d’horizon sur les problèmes de leur profession qu’ils considèrent comme "socialement dĂ©valorisĂ©e" et sur le rĂ´le de leur art qui est selon eux encore "sous-estimĂ©" au sein de la sociĂ©tĂ© algĂ©rienne.
Ce malaise, visiblement partagĂ© par l’ensemble des profils et spĂ©cialitĂ©s, toutes gĂ©nĂ©rations confondues, puiserait selon les intervenants, son origine autant dans la rĂ©gression liĂ©e Ă la dĂ©cennie noire que dans nombre de dysfonctionnements et insuffisances caractĂ©risant aussi bien la sphère de la formation et de l’Ă©ducation musicales que celle de l’organisation des spectacles, de la diffusion et de la distribution.
"La musique est un moyen de dĂ©veloppement humain incontestable, c’est pourquoi il faut une dĂ©mocratisation la plus large possible de l’apprentissage et de la pratique musicale" a notamment rappelĂ© Ammar Azzouz, ex-ministre de la formation professionnelle et auteur-compositeur de la chanson kabyle. Ainsi, "gĂ©nĂ©raliser l’enseignement musical Ă l’Ă©cole, avec un fort coefficient et dans toutes les communes d’AlgĂ©rie", influerait selon l’intervenant sur le niveau et la qualitĂ© des postulants aux conservatoires et aux instituts supĂ©rieurs oĂą est enseignĂ©e cette discipline.
Cette "dĂ©mocratisation de l’Ă©ducation et de l’apprentissage" mettrait fin aux structures "fourre-tout", devenues un refuge pour les BaccalaurĂ©ats faibles ! a pour sa part ajoutĂ© Nour-Edine Saoudi membre fondateur d’associations algĂ©roises de musique andalouse. Fethi Salah, enseignant au dĂ©partement de musique de l’ENS a rappelĂ© que nĂ©gliger
la fonction Ă©ducative de la musique au seul profit de sa fonction ludique et de divertissement a alimentĂ© des aspects "mercantilistes" fortement dĂ©criĂ©s par l’assistance. Ainsi de l’avis de tous, l’Ă©ducation musicale ne devrait pas ĂŞtre l’apanage du seul ministère de la Culture mais constituer un lieu de convergences pour diffĂ©rents ministères notamment, de l’Ă©ducation nationale, l’enseignement supĂ©rieur, la formation et l’enseignement professionnel.
Ces passerelles interministĂ©rielles conduiraient Ă la crĂ©ation de nouvelles structures d’enseignements, comme par exemple, des "Maisons" de la musique andalouse puis une acadĂ©mie pour cette musique. Une refonte des conservatoires et une reconsidĂ©ration des programmes d’enseignement, stigmatisĂ©s comme "inadĂ©quats", des actuels instituts (nationaux, rĂ©gionaux et annexes) oĂą est enseignĂ©e la musique a Ă©tĂ© vivement prĂ©conisĂ©e par les participants.
Dans ce sens, la nĂ©cessaire crĂ©ation d’une acadĂ©mie de musique afin de traiter en profondeur les problĂ©matiques de l’enseignement et de la recherche musicale a fait consensus au sein de l’assistance, la musique Ă©tant dĂ©pourvue d’une structure nationale "comme il en existe pour le livre ou pour le cinĂ©ma", de l’aveu mĂŞme de Mme Labidi. L’ouverture de l’Ansej aux musiciens et le dĂ©veloppement des initiatives privĂ©es concernant aussi bien l’enseignement de la musique que celui de la promotion du spectacle, la diffusion et la distribution ont Ă©galement Ă©tĂ© envisagĂ©es par les intervenants.
Une prise en charge urgente du statut des musiciens pour leur Ă©viter la "prĂ©caritĂ© humiliante en fin de vie qui est souvent leur lot" a Ă©galement Ă©tĂ© proposĂ©e par les intervenants qui ont souhaitĂ© un fonctionnement plus dĂ©mocratique des diffĂ©rents mĂ©canismes qui gèrent leur profession. A la fin de l’assemblĂ©e, les participants, de diffĂ©rentes gĂ©nĂ©rations et genres musicaux, cĂ©lĂ©britĂ©s adulĂ©es pour la plupart, se sont inscrits massivement sur la liste des participants aux futures confĂ©rences nationales par discipline, prĂ©vues pour "après le mois de septembre" et dont la prĂ©paration dĂ©marrera dès le 15 AoĂ»t.